让“规矩”与“诗情”共舞
 
                ——关于唐诗宋词选修模块的教学思考

                              沛县第二中学  刘常虹

一、选修课教学存在的误区

新课程实施以来，我们明显感觉到语文课堂正在悄悄发生着变化。如今，已经进入选修模块的教学，并没有期望中的喜悦，反而有些隐约的失望。记得在省级新课程改革培训班上，有关专家预言说，到选修模块的教学时，语文课堂将发生真正颠覆性的变化。现在看来，由于受师资、课程资源、评价体系等诸多条件的制约，目前我们根本无法进入专家们为我们描绘的理想蓝图。选修课究竟该如何上，谁也说不准，于是，选修课的教学出现了“百家争鸣”、“百花齐放”的局面，其中，不乏有一些优秀案例，但更多的做法还有待商榷。结合我校实际和自己的所见所闻，我认为目前选修课的教学存在着以下几个误区：

㈠  选修教材必修教法

通常将唐诗宋词的教学分为两块，一块是常识的介绍，包括作家作品、写作背景、相关文学常识等；一块是分析鉴赏，包括对语言、意境、艺术表现手法、思想情感等方面的面面俱到式的解析。这样做的根据是高考中的诗歌鉴赏题的模式，从这样的模式入手，其实是提前进入高考应考状态，其结果是一个专题下来，老师与学生不知何谓诗歌了，什么感觉、兴趣都被麻木所替代。

㈡  否定传统，一味求新

语文课的文学味、语文味被一些丰富的“活动”所取代，如老师的范读被标准的下载录音朗读代替，原因是为了提高学生的学习兴趣，寓教于乐。这些花哨的形式在很多公开课、观摩课中经常出现，或唱或演，左一小组合作活动，右一才艺展示。所谓课堂上的“亮点”，说到实质，无非是形式上的一个小小“花样”，一个个的“作秀”罢了，或“秀”学生的所谓综合素质，或“秀”老师的多才多艺。其结果是语文课不伦不类，为了赢得一些人的口味而变得媚俗，课堂气氛是热闹了，真正打动心灵的东西少了，有越来越多的人戏称语文老师最好当。

㈢  在对新教材内容的取舍和定位上，对新课程标准的精神和“新高考”的理解和关注不够

在现行教育体制下，谁都无法摆脱高考的指挥棒的魔力，否则，那是“忽悠”，因此，很多有经验的老师就按照高考总复习的要求安排选修教材的教学，根据现行高考要求取舍选修内容，如更多的老师偏爱唐诗。其实，在开阔学生的文化视野的新要求下，2007年高考说明明确提出“唐宋诗词”的阅读鉴赏，提示我们的教学视野要拓宽，对同学不甚熟悉的唐词和宋诗都应该关注，对学生非常熟悉的盛唐李白、杜甫等人，就可以在课堂上少讲而多一些研究性学习。不研究新课标和“新高考”的结果就是教得盲目，心中没底，还总是在问到底该怎么评价考试。

㈣  教学的时效性、层级性不理想

更多时候，是教师自我感觉很好地上完了一节课，很少去从学生的角度反思学生从这一节课究竟学到了多少，究竟能力是否有提高，往往忽略了单位课堂教学时间的实效性与层级性。无效的课堂表现主要有：

1、  一味讲

根据现行高考考点，从字词到篇章，从手法到内容，事无巨细，知识点一个不落地细细讲解，学生只要记就好。

2、  一味练

看着只有一些他人评论的一本教参的选修教材，心里着实惶惑：这课该怎么上？干脆，多训练吧，能弥补讲不到的不足。而且，这样的练习课很好上啊，抄抄答案，念念答案，学生也不用动口、动脑，都省事。省事的结果是，老师没有了自己的声音，没有自己个性化的品读和欣赏，没有自己的情感先投入，又怎能引导自己的学生呢？