一、对教材使用的建议

1．从整体关照的角度来决定进度。

如必修三和必修四的时间分配，不可平均用力。文本量较大，且经典文本较多的可以多占一些时间。

2．教学中不必面面俱到，要大胆取舍。教材要大胆取舍，教学目标要大胆取舍，紧扣模块要求。抓经典篇目，不必篇篇过关。

3．正确处理定篇和相关材料的关系。

新教材的教学中，应该破除以往“课文”的概念，新教材中有的只是“文本”和“学习材料”（进行语文活动的材料）。

4．要上出纯正的课型。

要分清“活动体验课”（如诗歌朗诵，散文朗诵，鉴赏写作征文竞赛等）、“文本研习课”和“问题探讨课”的区别（《念奴娇·赤壁怀古》是不是豪放？）。教师应该利用文本，激活文本，进行语文性的活动。尤其建议青年教师应上出纯正的课型来。“问题探讨”要引导学生发现、分析和解决问题，引导学生提出有价值的问题，培养其批判能力。

5.要加强习惯的培养和语文学习方法的指导。

教师在教学中要注意重心要向“学法”上的倾斜，最终要达成学生自学能力的养成。语文学习中，学生处于“似懂非懂”的状态，教师将“似懂”为“真懂”，难易之间的转换，要有几个“牵一发而动全身”的问题。

教师在教学前应该自问三个问题：

（1）       学生想听什么？

（2）       学生知道什么？

（3）       作为老师我能告诉他什么？

这与教师的自我展示、作秀相悖。

不要用概念引导教学，不要用类似报纸栏目的形式彰显“新课改”。

总体目标：

（1）培养语文素养（风格、流派、特点、名句）

嫦娥应悔偷灵药，碧海青天夜夜心。

（2）训练阅读思路（知人论世。了解内容、分清层次，把握关键词句、鉴赏、品评、延伸，举一反一、授之于渔）

（3）提炼写作素材

例文：

不再寂寞

无边落木萧萧下，细草微风岸。一位清瘦的长者站在一所破败的茅屋前，他紧锁的眉头下埋藏着什么？他在忧愁什么？是他身后的住所，还是他清贫孤苦的生活？不，都不是，他忧虑的是山河的破碎，他心焦的是百姓的离乱。“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜” ！这便是杜甫，这便是那个在颠沛流离中还胸怀天下的杜拾遗，这便是那个在贫病交加之中还心系百姓的杜工部。诗圣千年不变的人格魅力就在于此！

当萧瑟的秋风在怒号中轮回了千年，草堂似乎变得越来越热闹。有人来窥视诗人的生活轨迹，有人附庸风雅，吟诗作对，有人只是来参观诗人的贫苦……

然而，杜甫是寂寞的。

他寂寞，是因为他心中的苦与痛别人难以无法体会，“遥怜小儿女，未解忆长安”；他寂寞，是因为他的努力他的悲愤他的忧思忧虑当时少有人应和；他寂寞，是因为他无力挽救眼前的惨痛，“君不见青海头，古来白骨无人收”。一个左拾遗，一个工部员外郎，在朝廷眼中实在是无足轻重，他的声音微弱的无法送达朝廷，只能在民间回响。“感时花溅泪，恨别鸟惊心”，寂寞的诗人只能在路边独自沉吟，沉吟……

但是，杜甫又是不寂寞的……

这本来是一篇考场作文，要求以“寂寞”为话题写一篇文章。这篇文章的作者以自己已有的知识积淀为素材，别开生面的谈了自己对“寂寞”的理解——心怀天下、忧国忧民的杜甫不寂寞，关爱他人的丛飞不寂寞，一切关注国计民生的人都是不寂寞的。这种视觉，就使得文章很大气，很厚实，很有文化底蕴，避免了常见的清谈玄理式的空洞。

（4）提高探究能力（《淮阴侯列传》韩信之死，《管仲列传》宽容成就卓越的政治家。历史上有污点，政治上不清白。做生意欺骗朋友，有欺诈行为；战场上当过逃兵；参加过非法武装组织而且是二号人物。齐桓公是宽容的，不追查历史问题，只要弃暗投明，只要愿意为国为民发挥聪明才智，就是好同志，就提拔重用。一位卓越的政治家就脱颖而出。齐国的老百姓也是宽容的）